Российская Федерация
Свердловская область
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад №13
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности
по художественно – эстетическому направлению
623950 г. Тавда , ул. 4я Пятилетка, 47а, тел.: 3-07-51
e-mail: mkdouds13@mail.ru, сайт: http: mkdouds13.edusite.ru
ОГРН 1026601903734, ИНН 6634007279, КПП 667601001, л/сч 03906300250 в ФУ

УТВЕРЖДЕНО
Приказом заведующего
МКДОУ д/с № 13
№ 131 от 31.08.2021г.

Программа

«Здоровячок»
Составители:
Матыкова Ю.Л.–старший воспитатель,
высшая кв. категория
Лаптева А.М. – инструктор по физической культуре
первая кв. категория

г. Тавда, 2021

1.Пояснительная записка
2.Основное содержание программы, задачи.
2.1.Организационное направление.
2.2.Информационно-методическое направление.
2.3.Правовое направление.
2.4.Физкультурно-оздоровительное направление.
2.5.Медико-профилактическое направление.
2.6.Диагностическое направление.
2.7.Коррекционное направление.
2.8. Создание здоровьесберегающей образовательной среды.
2.9. Аналитико-экспертное направление.
3. Система оздоровительной работы по формированию физически здоровой
личности.
3.1.План взаимодействия специалистов ДОУ по сохранению и укреплению
здоровья детей.
4. Охрана и совершенствование физического здоровья воспитанников.
5.Охрана психического здоровья.
6.Формирование социальных установок на здоровый образ жизни.
7. Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями и организациями по
формированию здоровья воспитанников.
8. Просветительно – информационная работа с родителями и в окружающем
социуме по пропаганде здорового образа жизни.
9.Оценка эффективности и качества реализации программы
(состояние
психофизического здоровья детей).
10.Планируемые результаты.
11.Список литературы.
Приложение:
1. Календарно – тематическое планирование по теме «Воспитание осознанного
отношения к своему здоровью» для детей старшего возраста
2.Рекомендации педагогам:
-профилактика нарушений осанки
- профилактика нарушений зрения
3.Вопросы к беседе
(Сформированность представлений о здоровом образе жизни человека, вредных и
полезных привычках) средняя, старшая, подготовительная группы.
4.Сказка о здоровье.
5.Минутки вхождения в день.
6.Стихи о здоровье.

2

1. Пояснительная записка
Нормативные документы
Программа «Здоровячок» (далее – Программа) Муниципального казённого
дошкольного образовательного учреждения детский сад № 13 общеразвивающего
вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественноэстетическому направлению (далее – ДОУ) разработана на основании:
• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – Закон № 273-ФЗ);
• Приказа Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»;
• Комментариев Минобрнауки России к ФГОС дошкольного образования от
28.02.2014 № 08-249;
• Приказа Минобрнауки России от 28.12.2010 № 2106 «Об утверждении и
введении в действие федеральных требований к образовательным
учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
• Письма Минобрнауки России от 07.06.2013 № ИР-535/07 «О
коррекционном и инклюзивном образовании детей»;
• СП
2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи».
Программа является программным документом для МКДОУ д/с № 13.
Цель программы: Создание необходимого инновационного потенциала для
комплексного
решения
проблемы
повышения
эффективности
здоровьесберегающего процесса в условиях дошкольного образовательного
учреждения.
Основные задачи:
1. Обеспечить
организационно-педагогические,
медико-социальные
и
материально-технические условия для оптимального психофизического
развития детей, эмоционального благополучия, повышения их познавательной
активности, функциональных и адаптивных возможностей в инновационном
здоровьесберегающем пространстве ДОО.
2. Развивать способность педагогов к качественному моделированию
здоровьесберегающего процесса в инновационном режиме посредством
внедрения авторских разработок.
3. Формировать качественно новый уровень продуктивного взаимодействия
института семьи и ДОО на основе реализации альтернативных средств
воспитания и оздоровления детей.
3

4. Определить модель сотрудничества образовательного учреждения и
социальных партнеров - участников как внешнего здоровьесберегающего
пространства.
Актуальность программы
Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей - одно из
приоритетных направлений Национальной доктрины образования Российской
Федерации, важнейшая задача ФГОС ДО.
Вопросы охраны здоровья, формирование культуры здоровья и мотивации
здорового образа жизни стали одним их важнейших направлений работы нашего
детского сада. Поддержание и укрепление психического и физического здоровья
подрастающего поколения – важнейшая задача родителей и педагогов. К
сожалению, в последнее десятилетие количество детей с проблемами
соматического и психического характера постоянно увеличивается. Это вызвано
рядом факторов:
-хронический психогенный стресс у родителей, закрепленный генетически;
-ухудшение экологической обстановки (некачественная
вода, химические
добавки в продуктах питания);
-значительное ограничение двигательной активности ( длительное пребывание у
телевизора, компьютерные игры);
-высокий процент курящего населения;
-факторы анамнеза;
-неблагоприятные социальные факторы.
Анализ здоровья детей нашего детского сада показал следующее:
Состояние здоровья детей
Календарный
год

Индекс
здоровья

2019г.

48

2020г.

90

Группы
здоровья

Неболеющие
дети

Часто
болеющие

I гр. – 58
II гр. – 67
III гр. – нет
IV гр. – нет
I гр. – 74
II гр. – 56
III гр. – 3
IV гр. – нет

6

6

12

4

Этиология заболеваний:
-нарушение костно – мышечной системы - 1,5% (2 ребёнка)
-лор. патология - 1,5 % (2 ребенка)
4

-ЦНС - 3,75% (5 детей)
-ЖКТ - 0,75% (1 ребёнок)
-ССС - % (___ детей)
-заболевания органов дыхания - 1,5% (2 ребёнка)
Аллергодерматит - 0,75% (1 ребёнок)
Заболевания мочеполовой системы - 1,5% (2 ребёнка)
Результаты анкетирования показывают: что 60 % родителей не знают или
знают частично, по каким показателям можно следить за правильным физическим
развитием ребенка, родители предпочитают наименее трудоемкие процедуры
закаливания, отдают предпочтение занятиям с детьми (82%), а не
оздоровительным мероприятиям (37%) и питанию (44%).
«Здоровье - относительно устойчивое
состояние, в котором личность хорошо
адаптирована, сохраняет интерес к
жизни и достигает самореализации»
(Толковый словарь психологических
психоаналитических терминов).

Решение задач охраны здоровья дошкольников и воспитания здорового
человека предполагает:
✓ построение образовательного процесса, направленного на освоение детьми
и взрослыми ценностей физической культуры и культуры здоровья;
✓ сохранение оптимального физического состояния;
✓ формирование устойчивой потребности к двигательной активности;
повышение субъектной позиции педагогов, родителей и самого ребенка в
достижении положительных результатов;
✓ создание условий для развития компетентности всех субъектов
образовательного процесса.
При этом необходимо помнить, что все компоненты здоровья: физический,
психоэмоциональный, интеллектуальный, социально - личностный и духовный,
взаимосвязаны. Концентрация усилий на формирование одного из компонентов
здоровья не может обеспечить решения задачи воспитания здорового человека.
Каждый из этих компонентов связан с определенными функциями здоровья,
которые некоторым образом влияют на основной результат образования.
Таким образом, особую важность приобретает вопрос о совместном учете в
воспитательно-образовательном процессе таких составляющих как здоровье и
образованность детей, их взаимосвязи, гармоничном единстве и равнозначности.
Воспитательно-образовательный процесс предполагает выявление внешних и
внутренних резервов здоровьесбережения дошкольников, создание условий
реализации этих резервов в процессе усвоения детьми уровня образованности,
5

предусмотренного требованиями ФГОС ДО без ущерба для здоровья. В этой
связи можно сказать, что выдвижение проблемы здоровья включено в число
приоритетных задач дошкольного образования. Решение задач охраны здоровья
дошкольников и воспитания здорового человека предполагает построение
образовательного процесса, направленного на освоение детьми и взрослыми
ценностей физической культуры и культуры здоровья, сохранение оптимального
физического состояния, формирование устойчивой потребности к двигательной
активности, повышение субъектной позиции педагогов, родителей и самого
ребенка в достижении положительных результатов, создание условий для
развития компетентности всех субъектов образовательного процесса.

2. Содержание программы.
2.1.Организационное направление.
Задачи.
1.Изучение передового медицинского, психолого-педагогического опыта по
оздоровлению
детей,
отбор
эффективных
методик
и
технологий.
2.Разработка и внедрение Программы в учебно-воспитательный процесс.
3.Создание в ДОУ организационно-педагогических и медико-социальных условий
по
внедрению
Программы.
4.Обеспечение
комплексного
подхода
в
реализации
Программы.
5. Разработка критериев оценки эффективности по реализации Программы.
6.Наращивание материально-технической базы ДОу для внедрения и реализации
Программы.
7.Корректировка Программы на всех этапах реализации.
2.2.Информационно-методическое направление.
Задачи.
1.Создавать в ДОУ банк данных по проблемам охраны здоровья, формирования
привычек, соответствующих здоровому образу жизни, культуры здоровья у
дошкольников
и
их
родителей.
2.Повышать профессиональную компетентность педагогов по данному вопросу.
3.Организовать просветительскую работу, способствовать повышению
родительской компетентности в вопросах формирования культуры здоровья:
-осуществлять обучение (организовать самообразование) родителей с
использованием
прогрессивных
современных
подходов
и
методов;
организовать для родителей консультации специалистов, интерактивное общение
с
ними,
обмен
опытом
на
сайте
ДОУ.
4.Осуществлять
пропаганду
здорового
образа
жизни:
-демонстрировать приверженность педагогов и персонала ДОУ к идеям ЗОЖ;
-использовать
различные
формы
наглядной
агитации.
6

5.Разработать модель организации (построить единую систему работы) ДОУ по
укреплению здоровья детей и формированию культуры здоровья у всех
участников образовательного процесса: педагогов, дошкольников и их родителей.
2.3.Правовое направление.
Задачи.
1.Нормативно-правовое обеспечение разработки и реализации Программы:
-ознакомление с нормативно-правовой базой, регламентирующей деятельность
образовательных
учреждений
по
защите
здоровья;
-разработка документации, регламентирующей деятельность всех участников
воспитательно-образовательного процесса в ДОУ по здоровьесбережению детей;
-выявление уровня знаний педагогов и специалистов по вопросам нормативноправовой базы по здоровьесбережению.
2.4.Физкультурно-оздоровительное направление.
Задачи.
1.Охранять
и
укреплять
здоровье
детей:
-обеспечивать строгое соблюдение санитарных норм и правил охраны жизни и
здоровья детей в различных условиях и видах деятельности характерных для
ДОУ;
-обеспечивать рациональный режим дня ( максимально возможное пребывание на
воздухе, проведение различных закаливающих мероприятий), физический и
психологический комфорт детей;
-осуществлять взаимодействие с поступающими в ДОУ детьми в соответствии с
закономерностями
построения
адаптационного
периода,
с
учетом
индивидуальных особенностей дошкольников;
-способствовать
повышению
двигательной
активности,
обеспечивать
разнообразие ее видов.
2. Формировать у детей привычки, соответствующие здоровому образу жизни,
культуру
здоровья:
-знакомить с факторами, влияющими на здоровье, культурно-гигиеническими
нормами и здоровьесберегающими правилами, добиваться их понимания детьми;
-формировать культурно-гигиенические умения и навыки самообслуживания;
-поощрять стремление поддерживать порядок, следить за своим внешним видом,
воспитывать аккуратность, опрятность.
3.Содействовать полноценному физическому развитию, формированию опорнодвигательной
системы
организма:
-формировать и обогащать опыт двигательного поведения за счет специфических
«летних и зимних» видов движений, использование различных форм организации
двигательной активности( целевые прогулки за территорию ДОУ, походы,
подвижные
игры,
труд
в
природе
и
др.);
7

-формировать интерес и начальные представления о различных видах спорта,
знакомить
с
их
элементами;
-воспитывать потребность в самостоятельной двигательной активности,
самосовершенствовании, обогащении двигательного опыта, способствовать
становлению целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
4.Обеспечить организацию питания, соответствующего потребностям растущего
организма, отвечающего современным требованиям к его содержанию и качеству
приготовления
пищи:
-обеспечить витаминизацию пищи за счет использования свежих овощей,
фруктов,
ягод,
соков,
зелени;
-в летний период составить меню и обеспечить питьевой режим в соответствии с
повышенными энергозатратами детей, особенностями теплообмена и усвоения
пищи в летний период.
2.5.Медико-профилактическое направление.
Задачи.
1.На основе диагностических данных определить индивидуальные меры по
укреплению здоровья, профилактике инфекционных заболеваний, коррекции
физического развития и совершенствованию физической подготовленности
дошкольников:
-проводить
иммунизацию,
противоэпидемиологические
мероприятия;
реализовывать рекомендации врачей-педиатров и других специалистов по
профилактике
различных
заболеваний;
-разработать паспорт здоровья и физического развития на каждого ребенка.
2.Укреплять иммунитет детей, повышать адаптивность детского организма:
комплексно и системно использовать природные факторы для укрепления
здоровья
детей(
солнце,
воздух,
вода,
продукты
питания);
-использовать народные методы и формы оздоровления и закаливания детей в
соответствии с рекомендациями врача (босохождение, обливание, фитотерапия,
ароматерапия,
использование
фитонцидов
и
др.);
-обеспечить единство подходов семьи и ДОО в реализации профилактического
направления
работы.
3.Формировать у детей осознанное отношение к своему здоровью, стремление и
умение его поддерживать (делать зарядку, самомассаж, выбирать одежду по
погоде, следить за своим самочувствием, сообщать взрослым о проблемах со
здоровьем и др.).
2.6.Диагностическое направление.
Задачи.

8

1.Диагностическое
обследование
и
анализ
исходного
состояния
психофизического здоровья детей, их валеологических знаний, умений и навыков.
2.Изучение мотивации детей, педагогов и родителей на формирование здорового
образа
жизни.
3.Анализ
здоровьесберегающей
среды
в
ДОУ.
4.Выделение групп детей, требующих внимания специалистов. Выделение из
потенциальной
«группы
риска»
реальной
«проблемной»
категории
дошкольников.
Индивидуальная
диагностика
проблем
детей.
5.Измерение промежуточных результатов реализации Программы.
2.7.Коррекционно-компенсирующее направление.
Задачи.
1.Создавать условия для полноценного физического развития
отклонениями в состоянии здоровья и физическом развитии:

детей

с

-сформировать дифференцированные группы (для часто болеющих детей, с
нарушением осанки и плоскостопием, с особенностями в развитии).
-разработать для каждой категории дошкольников адаптивные программы,
-проведение коррекционных тренингов для детей «группы риска»;
-привлекать к работе на основе договорных отношений необходимых
специалистов, обеспечивать сотрудничество с различными организациями,
связанными с оздоровлением, реабилитацией, коррекцией развития детей;
-осуществлять
обучение
(организовывать
самообразование)
родителей
воспитанников каждой категории с целью обеспечения грамотной поддержки
проводимой в ДОУ работы в семье.
2.8. Создание здоровьесберегающей образовательной среды.
Задачи.
1.Создавать среду, доступную восприятию ребенка, удовлетворяющую его
потребности,
активизирующую
познавательные
интересы:
-обеспечить максимальное соответствие предъявляемых ребенку образцов
поведения
принципам
ЗОЖ;
-обеспечить доступность и разнообразие средств, необходимых для
осуществления разных видов двигательной активности, закаливающих
мероприятий;
-предусматривать наличие разнообразных зон деятельности, предметов и условий,
активизирующих интерес детей к самопознанию, знакомству с различными
способами
закаливания,
подвижными
играми
и
т.д.
;
-продолжать благоустройство прогулочных участков, спортивной площадки,
цветников
силами
сотрудников,
родителей,
детей;
-с целью активизации потенциальных участников проекта провести следующие
9

мероприятия: родительские собрания, семинары, беседы, оформление рекламного
буклета детского сада с использованием фотографий прогулочных площадок на
сайте ДОУ, награждение победителей конкурса на лучшую развивающую
предметно-пространственной среду участков, групповых комнат, поощрение
детей и взрослых, активно участвующих в совместных мероприятиях и др.
-организовать совместный поиск родителями и администрацией ДОУ партнеров,
способных
оказать
безвозмездную
помощь
детскому
саду.
2.Обеспечить безопасность жизнедеятельности детей в ходе осуществления
воспитательного процесса в помещениях и на улице во всех видах деятельности
ДОУ.
2.9. Аналитико-экспертное направление.
Задачи.
1.Проведение мониторинга по состоянию всех аспектов здоровья детей,
получение
оперативной
информации.
2.Анализ-экспертиза
предлагаемых
проектов
по
ЗОЖ.
3.Своевременное выявление изменений, происходящих в коррекционнооздоровительном процессе и факторов, вызывающих их. Предупреждение
негативных
тенденций,
влияющих
на
состояние
здоровья
детей.
4.Осуществление краткосрочного прогнозирования здоровьесберегающего
процесса.
5.Изменение индивидуального образовательного маршрута ребенка в случаях
возникновения
проблем
в
состоянии
психофизического
здоровья.
6.Анализ-экспертиза результатов реализации Программы здоровьесбережения в
динамике.

3. Система оздоровительной работы по формированию
физически здоровой личности.
Работа проводится по 3 направлениям:
Педагогическое:

-внедрение

принципов
здоровьесберегающей
педагогики;
-валеологический аспект обучения (реализация принципов гуманизации,
индивидуализации,
дифференциации
обучения
и
воспитания);
-валеологическое
просвещение
педагогов,
родителей,
детей;
-координация деятельности всех сотрудников по воспитанию здорового ребенка.
-обучение
коллектива
приемам
здоровьесбережения;
-работа с семьями воспитанников.
Медицинское:
10

-мониторинг
состояния
здоровья
-общее и дифференцированное обследование детей специалистами;
-организация рационального питания;
-лектории для родителей и педагогов.

детей;

3.1.План взаимодействия специалистов ДОУ по сохранению и укреплению
здоровья детей
Заведующий
Цель: создание единой системы взаимосвязи всех участников образовательного
процесса по организации работы по укреплению и сохранению здоровья детей.
-создание условий для осуществления здоровьесберегающего воспитательно –
образовательного процесса;
-обеспечение кадрами – обучение и расстановка;
-пополнение материальной базы учреждения;
-создание условий на территории в соответствии с санитарно- гигиеническими
требованиями;
-стимулирование участников образовательного процесса.
Старший воспитатель
Цель: повышение профессионального уровня педагогов, родителей в аспекте
сохранения и укрепления здоровья детей.
-организация работы по повышению квалификации: консультации, семинары –
практикумы, круглый стол, деловые игры и др.
-организация работы по самообразованию педагогов;
-анкетирование родителей по проблемам профилактики заболеваний;
-анкетирование всех участников образовательного процесса – отношение к
здоровому образу жизни;
-помощь педагогам в организации работы по сохранению и укреплению здоровья
детей;
-сбор опыта по данному направлению;
-сбор опыта семейного воспитания здорового ребенка;
-использование нетрадиционных форм, методов и приёмов активизации для
повышения интереса к проблемам здоровья всего коллектива сотрудников;
-сбор материала для сайта.
Инструктор по физической культуре:
- осуществление работы с учетом индивидуальных особенностей детей, их
психического, физического и речевого развития;
- организация и проведение интегрированных заняти;
- создание развивающей среды для обеспечения двигательной активности детей;
11

- создание положительного психологического климата для осуществления
эмоционально-личностного развития во время проведения физкультурнооздоровительных мероприятий.
- осуществление индивидуальной работы с детьми по коррекции физического
развития;
- оказание помощи воспитателям по различным вопросам физического развития
воспитанников;
- организация и проведение «Недели нескучного здоровья» (в дни школьных
каникул)
Музыкальный руководитель:
- осуществление работы с учетом индивидуальных особенностей детей, их
психического, физического и речевого развития;
- создание положительного психологического климата посредством музыки, как
средства профилактики и коррекции психоэмоциональных нарушений,
стрессовых ситуаций;
Учитель-логопед
- создание положительного психологического климата для осуществления
эмоционально-личностного развития во время проведения
-проведение интегрированных занятий;
-использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.
Воспитатели:
-организация и проведение различных форм образовательной деятельности –
беседы, чтение художественной литературы, игры, встречи с интересными
людьми (долгожители), сочинительство, экспериментирование, решение
проблемных ситуаций, коллекционирование, решение проблемных ситуаций,
конкурсы, реализация проектов и др.
-использование
при
проведении
образовательной
деятельности
здоровьесберегающего оборудования: зрительные тренажеры, оборудование,
позволяющее удовлетворить потребность воспитанников в движении;
-создание положительного эмоционального климата в группе: столик удивления,
чайный столик, «Звезда недели», «Здравствуйте, я пришел», «Дерево добрых
дел», «Цветок достижений», «Волшебный сундучок», минутки тишины, беседы
«О хорошем», конкурсы «Неделя чистюль, вежливости, аккуратности»,
сюрпризные моменты, похвалюшки.
Экспериментирование:
12

-«Как и чем мы дышим?», «Для чего нужно держать нос все время чистым?»;
-«Если бы человек не видел? Как плохо, когда слабое зрение. Походить, закрыв
глаза»
-Беседа «Как беречь зрение?»;
-«Почему нельзя есть снег?».
Решение проблемных ситуаций:
-если у тебя носовое кровотечение;
-ты упал и поцарапал колено;
-если у тебя сильно замерзли руки и ноги;
-ты много бегал на солнце, и у тебя заболела голова;
-был сильный ветер, и тебе попала соринка в глаз.
Родители:
-опыт семейного воспитания по воспитанию здорового ребенка;
-акции «Взрослые – детям», «Подари детям радость» - изготовление кукол для
театра «Неболейка», трудовой десант «Горка в кратчайший срок», библиотечка
для детей о здоровье;
-совместные походы в лес.
Дети:
Одной из задач, которые стоят перед коллективом является – воспитание
осознанного отношения у детей к своему здоровью. Поэтому, чтобы знания,
которые дети получили в процессе воспитательно – образовательной
деятельности по данному направлению, пошли им на пользу, способствовали их
развитию, необходимо, чтобы дети не только выполняли то что от них требуется,
но и переносили то, чему научились от нас в свою самостоятельную деятельность.
Деятельность – это активность ребенка, которая побуждается определенным
мотивом. А это произойдет лишь тогда, когда ребенку будет интересно, другими
словами, когда у него будет мотив овладеть этими знаниями. Поэтому продумана
система мотивации:
-сбор коллекций по здоровому образу жизни;
-создание библиотечки о здоровье;
-путешествие в прошлое – поиск долгожителей;
-интервью с долгожителями;
-участие в трудовом десанте – постройка горки;
-выращивание свежих овощей: «Витамины на окне»;
-сочинительство: «Сказки о здоровье»;
-выпуск групповой газеты «Неболейка»;
13

-коллекционирование – лкарственных растений, ядовитых грибов, ягод, растений,
видов спорта, пословиц и поговорок о здоровье, полезных продуктов;
-создание альбома сказок о здоровье для малышей;
-письма заболевшим друзьям – какие бы советы они дали им, чтобы выздороветь
и в дальнейшем беречь свое здоровье.

4. Охрана и совершенствование физического здоровья
воспитанников
Создание условий для физического развития.
Физическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет
реализовать их врожденное стремление к движению. Становление детской
идентичности, образа «Я» тесно связано с физическим развитием ребенка, с его
ловкостью, подвижностью, активностью. Для того, чтобы стимулировать
физическое развитие детей, важно:
• ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться;
• обучать детей правилам безопасности;
• создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия,
способствующую проявлениям активности всех детей (в том числе и менее
активных) в двигательной сфере;
• использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным
уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.
Среда должна стимулировать физическую активность детей, присущее им
желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных
игр, в том числе спонтанных, дети должны иметь возможность использовать
игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка должна предоставлять
условия для развития крупной моторики. Игровое пространство (как на площадке,
так и в помещениях) должно быть трансформируемым (меняться в зависимости от
игры и предоставлять достаточно места для двигательной активности).
Организация двигательной деятельности детей.
Условия для двигательной активности и оздоровления детей:
- гибкий режим;
- разнообразное оборудование в группе детского сада, в том числе
выполненное самостоятельно воспитателями;
- наличие спортивного центра в группе;
- чередование занятий с целью снижения утомляемости;
- правильный подбор и проведение подвижных игр в течение дня;
- индивидуальный режим пробуждения после дневного сна;
14

- преобладание положительных эмоций во всех видах двигательной
активности и ежедневном распорядке дня;
- организация здоровьесберегающей среды в ДОУ,
- пропаганда здорового образа жизни и методов оздоровления в коллективе
детей, родителей, сотрудников.
№
п/п
1.

Мероприятия

Периодичность

Ответственный

Утренняя гимнастика

Ежедневно

2.

Физическая культура:
а) в зале;
б) на улице

Воспитатели групп, инструктор
по ФК
Воспитатели
групп,
инструктор по ФК

3.

Подвижные игры

3 раза в неделю;
2 раза
1 раз (старшая и
подготовительная
группы)
2 раза в день
Воспитатели групп

4.

Воспитатели групп

5.

Гимнастика пробуждения после Ежедневно
дневного сна
Каникулы
2 раза в год

6.

Спортивные игры

2 раза в неделю

Воспитатели групп

7.

Физкультурные досуги

1 раз в месяц

8.

Физкультурные праздники

2 раза в год

9.

Олимпиады

2 раза в год

Инструктор ФК,
групп
Инструктор
муз.руководитель,
групп
Инструктор
муз.руководитель,
групп

педагоги

воспитатели
ФК,
воспитатели
ФК,
воспитатели

Оздоровительные мероприятия:
организация положительного микроклимата в группе;
физические
упражнения,
утренняя
гимнастика,
физкультурнооздоровительные занятия, профилактическая гимнастика, спортивные, подвижные
игры;
рациональное питание;
аутотренинг и психогимнастика;
дыхательная гимнастика;
сон с доступом свежего воздуха;
прогулки на свежем воздухе;
солнечные ванны (в летний период);
игры с водой (в летний период);
сквозное проветривание;
рациональная одежда детей в соответствии с временем года и погодой;
15

обеспечение светового и цветового сопровождения среды и учебного
процесса.

Закаливающие мероприятия:
№
п/п

Мероприятия

Периодичность

1.

Ходьба
босиком, После
сна,
на
воздушные ванны
физкультурой в зале

2.

Облегченная одежда детей В течение дня

3.

Мытье рук, лица, шеи В течение дня
прохладной
водой
(обширное умывание)

4.

Полоскание рта и горла

5.

Контрастные
ванны

Ответственные
занятии Воспитатели, инструктор
ФК

После приема пищи

ножные После сна

Воспитатели,
помощники воспитателя
Воспитатели,
помощники воспитателя
Воспитатели,
помощники воспитателя
Воспитатели,
помощники воспитателя

Нетрадиционные формы оздоровления
№
п/п
1.

Мероприятия

Периодичность

Ответственный

Музыкотерапия

Использование музыкального
сопровождения на занятиях
изобразительной деятельности,
физкультуре и перед сном

2.

Фитотерапия
а)полоскание
горла
отварами трав;
б)фиточай витаминный;
в)фитоадептогены
(женьшень, элеутерокок)
г)
использование
фитонцидов
Фитонцидотерапия (лук,
чеснок)

Музыкальный
руководитель,
воспитатель
группы,
фельдшер
(по
согласованию)
Фельдшер
(по согласованию)

3.

2 раза в год (ноябрь, май)
курсом в 20 дней 1 раз в год
курсом в 20 дней 1 раз в год
(ноябрь)
круглый год

Неблагоприятные
периоды, Фельдшер
эпидемии,
инфекционные (по
согласованию),
заболевания
младшие воспитатели

Лечебно – профилактическая работа с детьми.
16

№ п/п
1.

Мероприятия
Витаминотерапия

2.

Профилактика
гриппа
и
простудных
заболеваний
(режимы
проветривания,
утренние фильтры, работа с
родителями)
Профилактика
нарушений В процессе воспитательно зрения
образовательной
деятельности
Профилактика
нарушений В процессе воспитательно осанки
образовательной
деятельности

3.

4.

Периодичность
2 раза в год

Ответственный
Фельдшер
(по согласованию)
В
неблагоприятные Фельдшер
периоды (осень-весна), во (по согласованию)
время
возникновения
инфекции
Фельдшер
(по согласованию)
Педагоги
Фельдшер
(по
согласованию)
Педагоги

Здоровьесберегающие образовательные технологии:
•
неотъемлемой и очень важной частью логопедической работы является
артикуляционная гимнастика. Регулярное выполнение помогает:
−
улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию
(нервную проводимость;
−
улучшить подвижность артикуляционных органов;
−
нормализовать мышечный тонус органов артикуляционного аппарата;

большие возможности в здоровьесбережении детей предоставляет
дыхательная гимнастика - направлена на развитие речевого дыхания. Можно
использовать как физкультминутку в процессе логопедического занятия или как
его часть.

пальчиковая гимнастика - направлена на развитие координации движений
кистей и пальцев рук; материал пальчиковых игр систематизируется по
изучаемым лексическим темам;

зрительная гимнастика - глазодвигательные упражнения позволяют
расширить поле зрения, улучшить восприятие;

биоэнергопластика - это содружественное взаимодействие руки и языка
(сопряжённая гимнастика). Используется в работе по постановке звуков, чтобы
процесс был более занимательным и увлекал детей. По данным Ястребовой А.В. и
Лазаренко О.И. движения тела, совместные движения руки и артикуляционного
аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают
активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это
оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной
деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику,
улучшаются внимание, память, мышление, речь. Применение биоэнергопластики
эффективно ускоряет исправление дефектных звуков у детей со сниженными и
нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь
17

многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка.
Синхронизация работы над речевой и мелкой моторикой вдвое сокращает время
занятий, не только не уменьшая, но даже усиливая их результативность. Она
позволяет быстро убрать зрительную опору - зеркало и перейти к выполнению
упражнений по ощущениям;

элементы Су – Джок - терапии. Её целью является нормализация
мышечного тонуса, опосредованное стимулирование речевых областей в коре
головного мозга. Метод Су-Джок – терапии благотворно влияет на речевую
активность детей и положительно сказывается на коррекции у них речевых
нарушений. Проявляя живой интерес к занятиям с тренажёрами, ребёнок
развивает не только пальчиковую ловкость и координацию движений, но и
активизирует словарь, развивает чувство ритма. Самомассаж сопровождается
проговариванием стихов на изучаемые лексические темы или сказочным текстом.
Это является немаловажным для повышения положительного эмоционального
фона занятия. Главные преимущества использования массажёров Су - Джок —
это безопасность и простота, самомассаж может быть включен в любое занятие.
Нетрадиционные приёмы работы:
✓
пластмассовые бельевые прищепки разного цвета, размера и формы
помогают развивать тонкие движения пальцев рук, коммуникативную функцию
речи, воображение, закреплять сенсорные навыки. Чтобы использованный вид
тренинга пальцев не был скучным и утомительным действия с прищепками
озвучивают весёлыми стихотворными текстами;
✓
«сухой» бассейн – помогает решать различные коррекционные задачи в
игровой форме и повышать активность детей.
✓
игры с мячом. Мяч является прекрасным инструментом, используемым в
коррекционной работе. Игра с мячом отвлекает ребёнка от речевого дефекта и
побуждает к общению. Помогает разнообразить виды деятельности, снимая
утомление детей. Развивает общую и мелкую моторику, формирует произвольное
внимание. Игры с мячом развивают и нормализуют эмоционально – волевую
сферу, что особенно важно для гипервозбудимых детей. Всё это способствует
лучшему функционированию речевых органов и оказывает положительное
влияние на выработку правильных речевых навыков. Игры с мячом хороши тем,
что не требуют сложного оборудования, длительной подготовки, больших
временных затрат
Самостоятельная деятельность детей:
-самостоятельные и подвижные игры;
-игры на свежем воздухе;
-спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.).
18

5.Охрана психического здоровья.
5.1. Формы, методы и приемы работы с детьми.
Программа предполагает построение образовательного процесса на адекватных
возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и
ведущим видом их деятельности является игра.
С целью активизации и мотивации детей используются следующие методы и
приемы:
-сюрпризный момент – приход сказочных героев (Королева Щетка, Принцесса
Зубная паста, Мойдодыр, Луковичка и др.);
-волшебный сундучок, из которого дети достают различные задания, призы,
похвалюшки;
-«Минутки вхождения в день» для создания положительных эмоций детей;
-«Цветное настроение»- это игровое упражнение, помогающее определить и
устранить причину плохого настроения ребенка;
- «Уголки уединения»;
- «Минутки тишины» для снятия психоэмоционального напряжения.

6.Формирование социальных установок на здоровый образ
жизни.
-«Сюрпризные моменты» внесение в группу игровых персонажей: королева
«Зубная щетка», Чистюля Мочалка, Мойдодыр,Неболейка и др.
-«Календарь важнейших событий» - фотографии спортивных праздников,
физкультурных досугов, походов и пр.
-«Книга рекордов детского сада №74»,в которую заносятся имена самых
быстрых, ловких, смелых, активных и здоровых детей;
-календарь «Наши Неболейки», в котором прослеживается посещение детьми
группы детского сада. Используются пиктограммы: здоровый ребенок - смайлик
улыбка, больной – смайлик грустный;
-Система знаков и свод правил о поведении детей во время экскурсий, походов,
чрезвычайных ситуациях (на двери спальни картинка спящего ребенка –
помещение для сна, в умывальной комнате на красном фоне - кружка, которая
напоминает ребенку о том, что пить воду из – под крана нельзя).
-«Домик здоровья» - хранит в себе картинки о здоровье;
-«Неделя чистюль» воспитание культурно - гигиенических навыков.
-«Наши коллекции» - стихи, пословицы, поговорки, картинки о здоровье;
рецепты полезных для здоровья блюд; виды закаливания дома;

7. Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями и
организациями по формированию здоровья воспитанников.
19

Для расширения границ образовательной среды и с целью реализации задач по
воспитанию здорового ребенка ДОУ активно сотрудничает с образовательными,
организациями культуры и здравоохранения района, города, области.
Социальное партнерство с учреждениями позволяет осуществлять принцип
«открытости» образовательного учреждения с целью информирования населения
о деятельности ДОУ, привлечь общественные организации к управлению
(проведение совместных мероприятий, обмен опытам, укрепление материальнотехнической базы).
Сотрудничество с каждой организацией строится на договорной основе с
определением задач по развитию ребенка, что позволяет использовать максимум
возможностей для дополнительного образования детей.

8. Просветительно – информационная работа с родителями
и в окружающем социуме по пропаганде здорового образа
жизни.
Знакомство с семьей:
анкетирование родителей с целью выявления их отношения к здоровому образу
жизни;
Информирование родителей:
-родительские собрания;
-дни открытых дверей;
-индивидуальные и групповые консультации;
-оформление информационных стендов;
-консультации на сайте детского сада.
Образование родителей:
«школы для родителей»
создание библиотеки).

(лекции, семинары практикумы, мастер – классы,

Совместная деятельность:
- создание альбома «Древо жизни» (поиск долгожителей);
- встречи с интересными людьми (долгожители, спортсмены);
-«Трудовой десант» - создание условий для физкультурно – оздоровительной
работы с детьми на участке детского сада;
- экскурсии и походы;
- создание альбома «Закаливание дома» - обмен опытом;
- портфолио ребенка «Мое здоровье».
- акция плакатов, призывающих жителей микрорайона участвовать в улучшении
20

окружающей среды

9.Оценка
эффективности
и
качества
реализации
программы (состояние психофизического здоровья детей).
-Числовые показатели распределения детей по группам здоровья.
- Среднее количество дней, пропущенных по болезни одним воспитанником за
год.
-Уровень
физической
подготовленности
дошкольников.
-Уровень познавательного развития.

10.Планируемые результаты:
Повышение эффективности здоровьесберегающего процесса в условиях
дошкольного образовательного учреждения:
-снижение количества пропусков дней по болезни на 1-2 дня;
-сохранение и улучшение группы здоровья воспитанников по окончанию
детского сада;
-улучшение основных показателей состояния психофизического здоровья детей;
- развитие физических качеств и обогащение двигательного опыта детей;
-рост компетентности педагогов в вопросах формирования здорового образа
жизни с использованием инновационных технологий;
-увеличение количества авторских здоровьесберегающих разработок;
-активизация родителей в совместной здоровьесберегающей деятельности;
-увеличение потребности детей в двигательной активности и физическом
совершенствовании.

11.Список литературы
1. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. – М.:
Мозаика – Синтез, 2009 – 2010.
2. Пензулаева Л.И.Оздоровительная гимнастика для детей 3 – 7 лет. – М.:
Мозаика – Синтез, 2009 – 2010.
3. Лазарев М.Л. Оздоровительно-развивающая программа «Здравствуй!». – М.,
Мнемозина, 2004.
4. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка. – М., АРКТИ, 1999.
5. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. – М., Мозаика-Синтез,
2009.
6. Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. – М.: МозаикаСинтез, 2008 – 2010.
7. Степаненкова Э.Я. Методика физического воспитания. – М., 2005.
8.Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. – М.: МозаикаСинтез, 2005 – 2010.
21

9.Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. - М.: Мозаика – Синтез, 2009 – 2010.
10.Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Занятия физической культурой в ДОУ. - М., 2005.
11.Иванова Т.В. Система работы по формированию здорового образа жизни.
Младшая группа. Волгоград. ИТД «Корифей»,2009
12.Шахомирова А.Я. Будь здоров, малыш! Учебно-методическое пособие по
формированию у детей дошкольного возраста потребности в здоровом образе
жизни через систему знаний и представлений об организме человека.
Опыт педагогов Рыбинска,2000
13. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. Учебнометодическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей
старшего дошкольного возраста. Санкт-Петербург. «Детство-Пресс». 2002.
(раздел «Здоровье»).
14.Тихомирова Л.Н. Упражнения на каждый день: Уроки здоровья для детей 5-8
лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. Академия
развития.2003.
15.Тихомирова Л.В. Формируем у детей правильное отношение к своему
здоровью. Пособие для воспитателей дошкольных учреждений, педагогов и
родителей. Ярославль. Институт повышения квалификации педагогических и
руководящих работников образования. 1997.
16. Кузнецова М.Н. Оздоровление детей в детском саду. Практическое пособие.
Москва. Айрис Пресс.2008.
17. Горбатенко Щ.Ф., Кардаильская Т.А., Попова Г.П. Физкультурнооздоровительная работа в ДОУ. Планирование, занятия, упражнения, спортивнодосуговые мероприятия. Волгоград. Издательство «Учитель».2008.
18.Бочарова Н.И. Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного
возраста. Пособие для родителей и воспитателей. Москва. Аркти.2002
20.Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении.
Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Москва. Владос. 1999.
21. Глазырина Л.Д. Физическая культура в старшей группе детского сада. – М.,
Владос, 2005.
24. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Рунова М.А. Физкультурное и спортивноигровое оборудование для дошкольных учреждений. – М., Мозаика-Синтез, 1999.
25. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н. Физкультурные праздники в детском саду. – М.,
Просвещение, 2003.

22